如何提升企業(yè)在線學習的教學效果

隨著在線學習系統的發(fā)展，越來越多的在線學習機構的快速崛起，人們普遍認為在不久的將來在線學習系統將取代傳統教育，其實不然，在我國，人們的學習模式還沒有發(fā)生最根本的質變，所以現有的在線教育內容還不足以掀起在線學習的變革浪潮，也無法保證學習結果，還需要線上與線下的結合。

  其實，在線教育產品根基在互聯網，所以它在很大程度上可以說是一個互聯網產品，這個時候的教學系統要素應該是帶有互聯網特性的，在設計在線課程的時候，需要我們不僅要有傳統地面教育的設計維度，還要從互聯網特性出發(fā)，學生不單單是習慣了坐在教室椅子上的學生，更是一個"網絡用戶"，課程不僅僅只要符合傳統的地面課堂教學方法論，更要是一個"互聯網思維"的產物，傳統意義上，保證學習效果的前提是講、練、測、評、考五個教學系統要素的發(fā)力與環(huán)環(huán)相扣。

  我認為一款好的在線教育產品，一定是需要既符合互聯網特性下人們的在線行為與認知習慣、又能保證教學效果五要素線上線下的相互補充與良性操作，成為一個在線互動學習開源站點，這樣才能解決在線教育產品"結果"和"動機"兩個難題。那么，在尚未發(fā)生根本性質變的人類學習過程認知規(guī)律下，互聯網對教育產業(yè)產生了哪些最具變革性的特征因素呢？

  1. 跨時空性

  變革教育地點，使學習可以不出門并且實時。

  2. 傳播互動性

  變革知識的傳播量級，受眾之間的交互性傳播使知識可以"一對一、一對多、多對一、多對多"的量級化、多樣化傳播。

  3. 社交性

  變革學習的成就動機，使學習更具社交屬性和社區(qū)意義。

  4. 多媒體技術性

  變革知識傳遞的形式和載體，變革學習者的接收習慣，使學習更趨于娛樂化，知識傳遞形式更多樣化、可視化、立體化。

  5. 移動終端化

  變革學習者的學習習慣和學習模式，使學習時間和內容碎片化，使學習者注意力變短，易被分散。變革知識傳遞者角色，傳統的地面課堂中，教師是教學系統唯一的傳授者，移動終端化使傳遞者多樣化。

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